有这样一则寓言：“智慧”、“成功”和“爱”这三位天使来到人间。一位母亲请她们到家里做客。天使对那位母亲说：“我们三位只能去一位，你回家商量一下，看选择我们中间的哪一位。”母亲和家人商量后决定把“爱”请进家里。母亲问：“哪一位是‘爱’，请进屋吧。”“爱”起身向屋里走去，奇怪的是，另外两位也跟了进去，母亲很惊讶地问：“你们两位怎么也进来了？”答曰“我们两位都是跟着‘爱’的，哪里有‘爱’，哪里就有‘智慧’和‘成功’。”
有爱就有一切，在寓言中如此，在现实教育中更是如此。教师只有正确认识学生，研究学生，将浓浓的师爱洒向他们，就能开启学生的潜能，从而使学生走向成功。
可是有研究人员在5所学校随机抽取120名学生教师，问：“您热爱学生吗？”90%以上的被试者回答“是”；然后向这些学生所教的学生进行调查：“你体会到老师对你的爱了吗？”回答“体会到”的仅占10%。笔者也曾在一次高三学生大会上讲述这个调查，结果到我问到第二问时台下一片哗然，学生们的反应显然是倾向那10%的。那么教师到底爱不爱学生呢？我想回答是肯定的。有多少教师为了不担搁学生的课，将生病的孩子托给家人照管；有多少教师为了不担搁学生的课，带病坚持上课；有的女教师产假未满提前上班，有的老师上午挂盐水下午到校上课等等这样的例子在我校是相当多的；老师们就像社会给我们的评价的那样：“教师是一根红蜡，燃烧了自己，照亮了别人”，为了学生的考分、为了学生的每一点进步，我们每天从早到晚的忙碌着，宁可不去看病也不舍得拉下一节课。当然我们的辛苦也取得了丰硕的成果，每年都输送大量的优秀毕业生升入高一级学校。可是老师们的辛苦为什么换得来学生的考分且换不来学生的满意呢？这些学生到底是怎么了？我想这有学生的原因，但更重要的是因为我们的老师并没有真正地了解自己的学生，尽管他们每天都在认真地关爱着自己的学生，可是我们有部分老师的关爱方式方法，让学生接受不了，让学生感到很难受。那么如何才能让学生真正感受到老师的爱。
一、让学生体会到关心
“爱满天下”是陶行知恪守终生的人生信条。陶行知还说：“倘使我们教师肯把整个的心捧出来献给儿童，那么，无论如何困难必有达到目的之日……”那么教师的关心怎样才能被学生感受到呢？教师不仅要在学习方面，而且在身心健康、品德修养等方面都给学生关爱；教师对学生的爱不仅体现在爱每个学生，不受智力、能力、容貌、家庭的影响上，要平等地对待每一个学生，而且教师的爱还要体现在关心学生的个性发展上；爱还要体现在因人而异、因势利导。在对本校的部分学生的问卷调查中学生提到喜欢的老师是：“与学生相处融洽，给人一种亲切感；对待同学一视同仁，经常有沟通；”学生不喜欢的老师是：态度不好的老师，与同学关系较差的老师；不能接受同学提出的意见，以自我为中心的老师”。 学生对老师的希望是：“对学生能耐心教育而不应是盲目批评”。
二、让学生体会到尊重
学生有人格尊重要求，教师应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重；教师要学会进行换位思考，要从被自己批评的学生的角度去思考问题，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育；我的理解是学生犯了错或者学习不认真肯定是要批评的，但我们确实应该讲究一下批评的方式方法。学生喜欢的老师是：工作认真负责，对学生关心热情，对同学的关心多方面，对不良的行为有极其严肃的态度并加以批评；对于犯错误的同学认真开导，并能使其改正；对有错误的同学耐心教育；对待同学一视同仁，对待同学没有任何偏见，不会无中生有的去批评学生；学生不喜欢的教师：“对学生教学方法单一，有时说些伤学生自尊的话；歧视心理，表面一套背后一套；教学方法单一，有时说些伤学生自尊的话。学生希望老师：“教师能用平等的眼光去看待每一个人，不要对差生抱有成见，多与学生沟通；”
三、既严格要求学生，又不让学生放任自流
作为教师既不能打着严格要求、一切为学生着想的旗号，不问青红皂白的体罚、辱骂、伤害学生的自尊心，特别是在情绪思想上的伤害；也不能打着关心爱护学生的旗号，放任自流，对学生的不良行为不闻不问。我们有些老师恨铁不成钢，当遇到学生犯错误时，往往比较急躁，言辞、举止往往过激。这样的处理方法，不但会挫伤学生的自尊心，还会恶化师生关系。学生比较接受的教育方法是对于犯错误的同学认真开导，师生共同找出错误的原因，并帮助他找出克服的方法，督促其改正。当然该严厉批评的还是要严厉批评，但首先要弄清情况，有时也要问清原因。学生们的希望是：“希望老师给我们一个解释的机会”。有一些老师对部分学生的教育缺乏办法，采用讽刺、挖苦学生的方法，有时还说些伤学生自尊的话，使得师生关系紧张。学生一旦犯错，最怕的是老师直接点名批评，更怕老师“新帐老帐一起算”，被批评得“体无完肤”，垂头丧气。所以我们要就事论事，更不要无中生有，有时在学生犯错误时教师有必要给学生一种宽容的态度，时刻想到学生不是圣人，犯错误是难免的。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈，更易使学生真正感受到老师的爱。
《学习的革命》的作者戈登先生曾指出：教育的最高境界就是让孩子与自身生命和谐，与周围生命和谐，与大自然万物和谐。惟有和谐，才能焕发主体的生命活力，才能使主体的心灵得到最充分的舒展，才能使主体巨大的潜能得到最大的开启。要最大限度地开启这一潜能，作为教师，就要热爱自己的学生，就要善于用适当的方式，在教育中巧妙地传送着自己的爱，与学生息息相关，心心相印，使爱的教育达到一种艺术境界，像流水行云般自然和谐。